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4、万以内数的写法：先写万级 ，再写个级。哪个数位上一个单位没有，就在那个数位上写0 。
5 、比较亿以内数的大小：位数多的数 ，这个数就大 。位数相同的两个数 ，从高位比起，最高位上的数大的那个数就大。如果最高位上的数相同 ，就比较下一个数位上的数 。
6 、“万 ”作单位的数：省略万后面的尾数 ，改写成用万作单位的数，要看千位上的数 ，然后进行四舍五入 。
7、求近似数的方法叫“四舍五入法 ” ，是“舍”还是“入 ”，要看省略的尾数部分的最高位是小于5 还是等于或大于5 。
8 、表示物体个数的1 2 3 4 5 6 ?. 都是自然数。一个物体也没有 ，用0来表示 ， 0也是自然数 。所有的自然数都是整数 。最小的自然数是0，没有最大的自然数，自然数的个数是无限的。
9 、每相邻的两个计数单位之间的进率都是十 ，这种计数方法叫做十进制计数法 。
10、亿以上数的读法：先分级 ，再从最高位读起，读完亿级的数 ，要加“亿 ”字 ，读完万级的数，要加“万”字 。每级末尾的0都不读 ，中间连续有几个0 ，都只读一个0。
1. 克与千克的小知识
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充分地给学生提供了“做数学 ”的机会，让学生积极 、主动地去建构知识 。
学生通过掂一掂 、猜一猜、称一称的活动 ，形成了克和千克的表象认识 ，然后又充分地去掂量 、去感受并例举了生活中许多大约重1克的物品 。学生通过大量的操作：称一称2分硬币 、数学书、1千克重的食盐、书包等，对克与千克的质量观念是越来越清晰 ，越来越深刻。
学生由最初的表象“克很轻 ” 、“1千克有点重”逐步发展到用弹簧称称物品 、估测物品、认识物品的质量 ，这些生活中的数学不是由教师教的，而是孩子们自己体验到的，并形成了一定的技能 ，获得了积极的情感体验 。
2.三年级上册克与克和千克的应用题
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评论列表（4条）
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