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三年级学生经过两年多的学校生活 ，已初步形成了主动识字的意识和习惯，逐步养成了课外阅读的好习惯 ，对自己感兴趣的问题能积极地搜集、整理相关的文字 、资料。同时 ，三年级学生接触计算机已经有一段时间了，他们也不再仅仅满足于这些静止的资料 ，而是渴望自己去Inter网上探寻 。因此 ，我将尊重学生对周围世界的好奇心和求知欲，设计“海底世界展览会 ” 、“小小解说家 ”等环节 ，让学生进行自主探究学习 ，使之获得成功的体验，帮助他们树立实践创新意识 。
四、教学方法
1 、情境创设法
古希腊学者罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把”。教师就要通过创设情境激发学生求知的欲望 ，充分发挥他们的主体性 、积极性、创造性 ，使他们主动的 、积极的去学习。
《海底世界》一课着重描写了海底世界景色奇异 、物产丰富的特点 。教材虽配有插图，但却是静止的 ，显得很苍白 ，不能很好地激发学生的学习兴趣 。于是，我将运用一套制作精美生动的动画课件 ，为学生创设一个形象、直观、和谐的学习情境。湛蓝的海水 、美丽的珊瑚 、五彩缤纷的植物……神秘而美丽的海底世界是多么令人神往！当这些美妙神奇的东西直观地展现在学生面前时 ，一定会引起他们在情感和心理上的共鸣 。这样，既加深了学生对海底世界的了解 ，又激发了他们学习课文 ，积累语言的兴趣 。学生置身于这样一个特定的环境中，强烈地感受着海底世界的神奇美丽 ，一定会加深对具体情境的体验和领悟 ，使认知和情感更加协调地发展。
因此，情景创设法将贯穿整个教学过程的始终 。
2、自主探究学习法
在语文教学中，还要为学生营造一个自主学习的环境 。放手让学生自己去读书 ，主动地融入到阅读情境中去 ，要解放学生的大脑，解放学生的四肢五官 ，要在课堂与生活之间架起一道彩虹。要让他们“走出 ”课堂 ，“跳出 ”文本内容，愉悦地进入自我学习中 ，丰富自身感受 ，从而自觉地运用语言，积累语言 。因此 ，我设计了自由分组 、小组讨论 、组间
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评论列表（4条）
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希望本篇文章《8分钟科普“牌九做记号神器”(其实确实有挂)》能对你有所帮助！
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