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教学过程设计
一 、本课题建议授课时数为2课时 。
二 、第一课时：
课前准备
在上一节课结束时，向学生发放一调查表 ，对自己家庭成员的某些性状进行调查。调查结果为学生在上课时的讨论分析材料 。调查表如下：
调查前教师应注意：
1．要求学生如实填写表格中的内容 ，不能为完成作业而随便填写 。通过这项活动培养学生严肃认真的科学态度。
2．向学生说明如何识别这些性状特征，特别对上眼睑这一特征中的双眼皮、单眼皮，应说明不是美容后的特征 。
教学过程
引言在了解生物界的丰富多彩之后 ，有些同学会提出一些新的问题：各种生物在生存发展过程中 ，是否会有共同的规律？比如说，每种生物是怎样将自己的特征传给后代的？最初的生物是怎样发生又是怎样演变的？生物能否孤立的生存 ，生物与环境之间是一种什么样的关系？等等 。我们将在以后的生物课的学习中探讨这些问题 ，共同寻找这些问题的答案。
新课 第五部分 生物的遗传、进化和生态
第一章 生物的遗传和变异
第一节 生物的遗传
1．遗传的现象：
对于“遗传”这一词，我们并不陌生 。同学们可以在日常的观察中发现许多遗传的现象 ，如种瓜得瓜 ，种豆得豆；儿子的长相像爸爸，等等 。我们知道 ，不同种类的生物有不同的形态特征 、生理特性 ，就是同一种生物的不同个体在这些方面也会有所不同。这些特征，也就是生物体的形态特征或生理特性称为性状 。
在课下 ，同学们对人的一些性状进行了调查 。通过调查 ，我们看到了这些性状在上下代的连续性。这种连续性是否也是遗传现象？这些性状在上下代的传递过程中有没有规律？我们先来分析这些性状。
学生活动
（1）小组讨论 。每小组选择一项特征，分析该特征在上下代传递中有几种方式 。比如某
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评论列表（4条）
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