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系统性强 ，史料丰富 ，介绍了许多生物科学家和他们的经典实验 。如意大利医生弗朗西斯科·雷迪的实验，法国学者巴斯德的“鹅颈烧瓶 ”实验等(八下) 。版块分层 ，清晰。每章有这样几个版块：“学习目标 ”、“知识点” 、“思考与练习” 、“活动 ”、“小资料 ”或“课外读”等 。根据教材内容所配的插图针对性强 ，新颖清晰、生动活泼 。每个“活动 ”目的明确，方法清楚，贴近学生实际。
上述各个版本的教材都打破了传统教材的编写结构 ，知识的呈现不再像以往的教材那样有较强的系统性 ，减少了许多繁 、杂 、难的内容，大大降低了学生学习的难度 。由于各个版本教材都各具特色 ，因此 ，教师在教学实践中应以一本教材为主，其他的教材可以作为资料 ，在备课时参考 ，以优化教学设计、丰富教学内容 、扩大学生视野 。
2根据标准用教材
以前，我们总是按照教材编排的内容和顺序 ，以及教学大纲和考试范围来进行教学 ，考什么，就教什么。如果不转变教育观念就会穿新鞋走老路 ，以至于拿到新版本的教材 ，仍然按老的教材和老的方法去教 。为减轻学生负担，降低学生学习的难度，新教材都大幅度删减了一些偏 、繁、难的知识点 ，而有的老师 ，生怕有些知识点没讲到，学生结业时考不好 ，就不停地在课堂上增加教学内容 。
要解决这个问题 ，首先要转变以往的“教教材 ”教学观念，必须弄清楚教师应该教给学生什么。这实际上还是课程理念问题 。作为生物学教师 ，要通过生物的教学 ，教给学生终身学习的方法，让学生学会健康的生活 ，培养学生的创新精神 ，增强学生的环保意识，提高学生的生物科学素养 ，形成正确的情感 、态度与价值观 。这就要求教师要按照标准用教材 ，教材是知识的载体，为教师所利用，而不能单纯的就教材来教教材。如何根据标准用教材呢?
2．1细读标准 ，全面分析教材
初中生物课程内容标准包括10个一级主题 ，每个版本的教材基本上是按照这10个主题来编写的。如苏教版的《生物》七年级上册主要有2个主题(生物体的结构层次和生物圈中的绿色植物)；七年级下册只有1个主题(生物圈中的人)；八年级上册主要有3个主题(生物的生殖 、发育和遗传、动物的运动和行为 、健康地生活；八年级下册主要有2个主题(生物的多样性 、生物技术) 。另外，生物与环
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