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3.从课文中的对立之处提问
有些课文中有看似对立之处，那正是编者老师们匠心独具所在 。从而悟出道理，提高认识。如第九课《沉与阜一课 ，有这么一个学生活动；(1)、瓶子在水中上浮 ，用什么办法让它沉下去？(2)、橡皮泥在水中下沉，用什么办法让它浮起来？(用8分钟时到10分钟)在活动前让同学说一说用什么方法.同学们只说出了一个结果“要改变它们”.我说怎么改呀？同学们说“加水 、变形状.”我说“那好吧 ，我们来试一试再说. ”同学们都非好奇 ，认真的看和记录.结果橡皮泥浮起来了，瓶子沉下去啦.这样一来同学们的积极性上来了 ，纷纷讨论为什么.起到了很好的效果 。
通过科学课的教学 ，我觉得不仅要考虑科学本身的特点，更主要的是遵循学生学习科学的规律 ，让学生在掌握科学知识的同时 ，学会科学思考，提问 ，学会应用科学知识解决一些实际问题 ，培养创新精神和实践能力 、形成良好的情感态度与价值观，为终身发展奠定良好基矗 。
小学科学浮与沉教学反思篇2
“创新是一个民族的灵魂；是一个国家兴旺发达的不竭动力。 ”随着知识经济时代的到来，社会的进步和科技的发展 ，创新型人才的需求越来越高 。培养学生的创新意识和能力是时代的要求 ，也是实施素质教育的根本任务 。作为基础教育──小学教育，上好科学课和开展好科学活动 ，无疑是实现这一任务的最好途径。 科学课程标准指出：在小学阶段 ，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体 ，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程 、发展科学精神的重要时期 。因此科学教学必须让全体学生参与以探究为目的的研究性活动 ，让学生积极参与 、自行发现问题、提出问题 、自行设计探究的程序 、自行得出结论规律，自行应用知识解决实际问题 。怎样组织学生进行科学探究活动 ，让学生始终处于主动积极、兴奋活跃 、稳定持久的状态中参与教学 ，在活动中培养学生的创新能力呢？以下谈谈本人在课改中得到的一些反思和体会。
1 、探究活动要满足学生的求知欲。依据学生的好奇心，让学生在活动中
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评论列表（4条）
我是好牛号的签约作者“桉嘉瑶”！
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