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讲解急救知识：急诊科是抢救危重患者生命的地方 ，来急诊科的患者一般病情都急重且病情变化快 ，抢救任务重，而学生遇到急救患者时易紧张 、害怕 ，甚至不敢接近患者 ，从而失去了学习的机会。我们针对这种情况制定相应对策，由带教老师组织学生进行每周至少2次的急救知识讲座，如徒手心肺复苏 、除颤、洗胃 、静脉置管 、简易呼吸器、止血包扎及气管插管的配合等。让学生多次模拟抢救 ，使护生熟练掌握了常见重危患者的抢救程序 ，从而在临床实战中能够临危不惧地参与抢救 。学生应把所学到的理论—操作—急救的知识系统联系起来 。
归纳类比：将学生所学的理论知识，按照某一系统纵向联系横向比较 ，综合归纳找出某一系统疾病的共同点与各种疾病的不同点加以归纳 ，并比较其不同，以帮助记忆加深理解。学生遇到的典型或特殊的病例 ，师生一起讨论 。如急腹症的鉴别分诊 ，可围绕以腹痛为表现的内 、外 、妇科方面的疾病展开讨论，请几个实习生共同完成 ，以此给学生一个展现自我的平台 。
加强法律意识培养：学习护士法及相关的规章制度 ，在救治患者的同时提高法律意识和爱岗敬业的职业道德观念，真正树立保护患者就是保护自己的职业意识。
目前 ，我国护理学培养课程设置中缺乏有关医疗安全方面的教学内容 ，而当前由于患者自我保护意识增加，医疗、护理纠纷日趋增多 。医疗安全教育是必不可少的，也是带教工作的重点 。为此 ，带教老师每天工作开始前都要对护生集中进行医疗、护理安全教育 ，列举一些事例及身边的一些纠纷，让她们展开讨论 ，从中吸取教训。让学生懂得保证患者在院期间的医疗安全 ，是每个医疗卫生人员义不容辞的责任，从而为她们将来走向社会安全行医打下坚实的基础 。
因材施教 ，带教老师要对学员的个性特征有一定的认识 ，并根据其特点实施教导 。对于学习能力较强者，以“导 ”为主 ，对于学习能力较差者 ，以“教”为主，对于那些主动性差的 ，则适
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评论列表（4条）
我是好牛号的签约作者“易菡”！
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