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学生同时参加活动，创造良好的环境和交互使用方式，以利于学出运动性和创造性的发展。现场播放随时讲解 ，充分调动学习的感觉和知觉 ，得到感性认识 。
选择病情危重的病例，带教老师在床前陈述病例要点 ，指导学生如何观察危重病人身心整体的临床表现 ，发现其现存的和潜在的护理问题，然后回到病房示教室进行讨论 ，在病案分析讨论过程中 ，带教老师穿插提问引导讨论，最后概括该病例的护理重点 。病案分析有助于实习学生全面系统的识别患者的健康问题 ，在掌握专科护理的基础上 ，学习如何计划和实施综合的护理措施。
护理操作示教： 一般采用“示范- 模仿”，“自学- 辅导”与“引发- 发现 ”相结合的授课方法 。 ①教员举一个典型的问题和解决的办法； ②如教员示教皮试液的配制方法和操作步骤 ，学员练习直至掌握； ③假设一个药物过敏试验的案例由学员完成操作； ④总结提高 。
举一过敏试验实例 ，这一护理操作是要为病人做过敏试验，在过敏试验前、中、后可能出现的问题，如何防治 ，更注重对病人的护理 ，使学生养成独立思考，发现问题解决问题的能力 ，避免了由于简单内容反复讲解 、示范给学生带来的厌烦心理 ，使学生熟练掌握操作的同时， 牢固树立了“以病人为中心 ”的整体护理思想。 实施健康教育： 健康教育是护理工作的重要职能之一 。
健康宣教可培养实习生的能力 ，促进有效的护患关系的建立 。 选择一个手术前患者或手术后恢复期的患者 ，在带教老师的指导下，预先评估患者的健康问题 ，随后制订出相应的健康教育计划 ，实习生对患者实施健康教育，带教老师在旁边观察 ，必要时进行指导 ，并评价健康教育的实施效果，在健康教育实施过程中，学生亲自体验了护士作为护理照顾者和教育者的职能 ，潜移默化的促进了护士的专业化角色转换过程。
临床护理教学的方法临床护理教学与课堂教学有很大的区别 ，在临床，学生会收到一定程度的监控和指导 ，而监督本身就会使学生
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评论列表（4条）
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