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活动反思：
学生是学习活动的主题 ，在探究性的阅读教学中，倡导的是学生学习过程的开放 。它突破传统的限制 ，立足于学生的全面发展 ，为学生创设探究的背景，激发学生探究的兴趣 ，积极培养学生的学习能力和创新精神 。
在教学设计中 ，我首先想到的是教学过程的开放，从而体现探究性。先是情境的创设：在广阔的海洋里生活繁衍着无数的生物 ，神秘而又美丽的海底世界令无数人为之倾倒 ，为之赞叹 。学生乐于亲近海底世界，因此创设“你想了解这个景色奇异、物产丰富的海底世界吗？” ，能使学生的心灵与文本产生撞击 ，产生移情效应 。他们置身情境，强烈地感受着无形之“力 ”的作用，情不自禁地关注 、向往 、投入。当学生身临其境 ，激起探究欲时 ，教师实行角色的转换 。当学生就“课文哪些地方体现海底世界‘景色奇异、物产丰富’这两个特点 ”问题进行研究 、讨论的过程中，教师则是一个能欣赏学生意见的倾听者 、能积极参加小组探究的参与者；当学生呈现探究结果时 ，教师又是能判断学生认识正误的辨别者 。这实质上是一个师生互动、教学相长的动态过程。
“海底的动物常常在窃窃私语 ，我们用水中听音器一听，就能听见各种声音 ，发挥你的想象 ，请你写一写。”
“关于海底动物的活动方式，你还想知道些什么？请课外查寻 、搜集相关的资料 ，动手写一写 。“
这种实践性的作业形式 ，让学生亲近自然，很好的淡化了训练意识 ，消除了学生与生活的界限 ，激发学生主动参与实践的热情 。
幼儿园大班教案《海底世界》含反思4活动目标：
1 、在认识和了解海洋动物的基础上，用简笔画表现它们的形态。
2、养成大胆用色 、均匀涂色
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评论列表（4条）
我是好牛号的签约作者“宇明哲”！
希望本篇文章《厉害了!普通牌分析仪可以连镜头吗(真的有挂确实有挂)》能对你有所帮助！
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