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2、知识上的准备 我让幼儿先认识长颈鹿 ，了解了长颈鹿的基本特征。幼儿练习过爬及滑这两个基本动作 。
二 、说学情
小班幼儿年龄在4岁左右，他们处于典型的游戏年龄阶段 ，是角色游戏的高峰期 ，他们对游戏特别感兴趣，平时总喜欢把自己想象成故事中的某一角色 ，但由于词汇贫乏 ，幼儿在游戏中想说又不知该怎样说，即使说了也很难把自己的意思表达完整 。因此 ，我想通过活动 ，让幼儿体验游戏的乐趣，给幼儿提供说话的机会。
三 、说教法
教育心理学认为："学习者 ，同时开放感知通道 ，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象 。"根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了情境教学法、角色游戏法 、体温法等 。 i. 情境教学法：我尝试打破以往仅用进行故事教学的传统模式 ，而是根据故事内容 ，为幼儿创设情境，幼儿就仿佛置身于真实的环境中 ，许多不能理解的问题也就迎刃而解了。幼儿有了时间的经验 ，联想也就丰富了。如小兔子马上要去参加演出了 ，又过不了河 ，这让幼儿觉得多么着急啊 ，他们会主动地想出各种方法过河 。当他们真正过了河，参加了表演 ，这种心情和我们以往用江湖上 ，让幼儿通过理解的效果是完全不同的 。 ii. 角色游戏法：角色游戏是幼儿最喜欢的活动，特别是善良 、可爱的兔子形象 ，深受小班幼儿的喜欢 ，让他们自己来扮演这一角色，不仅能增强幼儿参与活动的兴趣还能充分让他们表现自我、大胆说话。 iii. 提问法：这是语言活动中都能用到的方法 。在教学中，我尝试改变以往语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式 ，将单一性 、回忆式 、封闭式的提问方法改成多样性、启发式 、开放式的提问 。如小兔子应
该怎样过河呢？我们该怎么感谢长颈鹿呢？等等这些问题既能启发幼儿的思维 ，又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。
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评论列表（4条）
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