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3、幼儿科学启蒙教育注重过程的探索性
幼儿科学启蒙教育核心是让幼儿亲历探究过程 ，从而真正的主动学习和探索，一是通过幼儿与事物的相互作用 ，是幼儿的活动和操作；二是幼儿的原有经验与新发现的相互作用 ，是幼儿以操作来验证自己的想法，在这一过程中儿童是一个主动的学习者，是通过探究 ，发现和获得知识与经验的过程。教师的作用是支援 、引发和引导幼儿的探索和发现 ，这样的过程才是真正的主动学习和探索过程，才是幼儿认识的主动建构过程 。
关注环境的创设和自然环境的利用 ，重视幼儿在探究过程中探究兴趣的激发和经验的建构 。我们引导幼儿通过亲身体验 ，观察设想 、实验记录、验证交流等探索活动，在不断的学习和实践中 ，增进幼儿对自然的情感 ，培养幼儿对科学的兴趣，与他人合作的意识 ，激发幼儿的求知欲和探索精神。
4、幼儿科学启蒙教育注重幼儿学习的个体差异性
尊重幼儿学习与发展的个体差异 ，体现个别化教育，促进个性化发展 ，激发幼儿积极主动地探索 。我们在开展科学教育的实践中 ，利用各种教育内容和教育手段，引导幼儿在日常的生活中发现问题，提出问题 ，并想办法去解决问题 ，让幼儿从多个方面来获取对事物的丰富认识，从而提高幼儿的观察力 、创造力和解决问题的能力 。
四 、科学启蒙教育的目标与内容
1、科学情感与态度方面：
包括对身边现代生活中科学技术的印象 、科学技术对生活的影响 、对身边的科学现象的关心、对周围生活中的自然现象的观察 、被身边的科学现象所吸引 、对身边的科学现象的观察和积累、愿意对一些科学现象进行尝试等。
2 、科学知识方面：
（1）人体：包括人体的结构与功能 、人体的生理活动和心理活动、个体的生长和衰老 、保护身体和身体健康
（2）动植物：包括动物的不同外部特征和生活习性 ，动物生活的不同地方 、认识一些常见的花卉、树木和蔬菜 ，观察植物的季节变化、了解植物与动物 、植物与人类的关系等 。
（3）生态与环境：包括生态环境诸要素及其关系 、
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