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如：在探究鱼鳍作用、观察鱼呼吸时，在课堂上，给予学生极大的自由空间 ，教师只适当介绍实验内容 、目的 ，实验器材 、提出纪律要求，然后让学生根据所给材料自己设计方案 ，自己开展实验 。实验时 ，因为当时季节问题，鲫鱼比较少 ，价格较贵 ，所以我们选用 小金鱼，实验时发现金鱼比鲫鱼灵活很多 ，在观察红墨水从口入从鳃出的时候 ，按照教材方法将红墨水滴在鱼嘴前方时，整杯水马上变红 ，无法观察水进出的方向 。 怎么办？当时教师做了适当引导：“你们可以抓住鱼直接滴在口中观察 ，也可以尝试在不伤害小鱼生命情况下采用其他方法 ”。最后每个小组都找到相应方法观察到 红墨水从口入从鳃出现象 。方法一：“让鱼在染了红墨水的烧杯里游一会，再放回清水 。 ”；方法二：“将鱼放在桌上蜡盘，因为蜡盘面积大 ，水浅”；方法三： “用手挡住鱼不让游动”；方法四：“用桌上绑鱼鳍的塑料片拦住鱼 ”；方法五：“用手抓住鱼 ，直接往鱼口滴墨水 ”；方法六：“减少水，使鱼游速减慢”。并且 对老师介绍的方法提出建议 ，认为直接滴墨水方法太粗鲁 ，容易伤害小鱼 。 另外，还可以通过做一些有趣的课外小实验激发学生的学习兴趣 ，提高学生的生物科学素养 。例如：让学生 “观察蚂蚁的捕食行为 ”和“观察淀粉粒 ”等有趣的课外小实验。 四、师生相互切磋 ，激发学生课堂兴趣
通过学生的预习，经学生自己的思考 ，让学生各自发表自己的见解 ，并通过小组讨论，互相补充与纠正 ，通过师生共同总结 ，归纳本节教学内容 。
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评论列表（4条）
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