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二 、注重学生科学学习活动的体验
了解蚂蚁身体结构和生活习性的途径很多，可以查阅书籍资料 ，可以上 网搜索 ，可以询问他人，但是相比而言 ，通过自己亲历亲为的客观观察而得到的知识无疑是最有说服力的 ，“百闻不如一见 ”，“绝知此事要躬行 ”等强调的都是这一点 。
在实地观察的基础上 ，教师再指导学生就自己遇到的问题通过上 网搜索或是查阅书籍资料寻求答案 ，往往能够得到非同寻常的结果。
三、要注意爱护小动物
在环保理念日益深入人心的当下，爱护动物对于每一位学生来说都并不陌生。在我看来，真正意义上的爱护动物是建立在学生与动物之间深厚情感的基础上 ，在科学学习活动中 ，也就意味着对于动物身体结构和生活习性的充分了解 。当蚂蚁遇到用樟脑丸画出的横线马上回避，这种现象说明蚂蚁并不喜欢樟脑这样的气味 ，可是有的学生却用樟脑丸在蚂蚁巢穴洞口画上圆圈 ，甚至有的学生将樟脑丸放在了蚂蚁巢穴洞口上，这样的行为对于蚂蚁来说显然是过于残忍 。这时候 ，教育学生要爱护小动物也就有了特别的意义 ，也会收到非同一般的效果。
当然，无论是对于作为教师的我来说 ，还是对于学生而言 ，这都是一节普通的科学课，这样的课堂既有课前的 精心预设 ，更有师生共同参与观察活动过程中的灵动生成 ，而最终的目标一个，那就是为了学生主动健康全面的发展 。也许，一次观察活动 ，一次说服教育 ，对于大多数学生来说不能改变什么，或者至少就眼前意义上于学生的知识增长来说作用不是很大 ，甚至在许多人看来 ，要让学生掌握相关的知识内容，只需要教师在黑板上写一写 ，或者让学生在书上划一划 ，记一记，背一背 ，就完事大吉 。但是 ，我觉得，组织学生进行一次观察活动 ，至少可以让他们知道除了记忆背诵之外 ，还有这样一种学习方式；除了教室课桌之外，还有大自然这样一种学习场所；除了学习现成的知识之外，至少可以让他们树立一种敢于质疑勇
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评论列表（4条）
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