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小学生掌握学习方法，依据儿童善于摹仿的心理特点 ，无论是入学初期还是进入中高年级 ，都需要教师有意的 、准确而明晰的给学生作出示范。把理解某类课文所采用的方法 、步骤，把弄懂某人、某物、某事所设计的一系列思考问题，把突破某一难点 、关键引导学生进行分析推理的过程 ，展现在学生眼前 ，让学生从教师教法中得到启示，领悟教法的精当处 ，激发摹仿心理 ，进而用教师示范的方法去学习新的同类的知识，能起到“教法举一 ，学法反三”的作用 。
从“示范 ”到“摹仿 ” ，和从“指明”到“尝试”不同的是，这是一种无形的指导 ，是学生心理内部从感知到理解的活动过程 ，是通过看不见摸不着的思维活动来实现的 。
3.回顾——概括
回顾，是自我发现 ，自我体验 ，反省自身运用过的学习方法；概括，是在回顾的基础上，对学习同类知识运用过的学习方法 ，进行评价 、加工 ，纳入学法体系的总体结构。
学生掌握学习方法，有的由教师指明后尝试 ，有的由教师示范后摹仿 ，有的则既不指明、尝试，又不示范摹仿 ，而是由学生自己去探索 、创造 。即便是教师指明了的 ，示范过的，有时学生还会修改某些部分 ，创造适合于自身特点的方法 。一个学生 ，知识的基础，个性的发展 ，大脑的功能 ，不尽相同，应当鼓励学生根据自身的特点，寻求适合自身特点的不同方法。学有规律而无定法 。符合学生个性特点的学习方法 ，往往是学生在实践中自我探索的 。有的学生学习的效果其所以特别好 ，除勤奋刻苦外，就是他创造了适合自身特点 、行之有效的学习方法。创造和发现的学习方法 ，比教给的学习方法管用得多 。不少的学生 ，确实创造了许多好的学习方法，应当选择时机 ，安排时间 ，引导学生回顾学习过程，反思运用过的学习方法 ，逐一分析、比较 ，剔除已经证实无效的学习方法，总结符合学习客观规律的科学方法 ，经过整理 ，使一些具有创造性的正确方法能够肯定下来 。
从“回顾 ”到“概括 ”，同样是一个掌握学习方法的完整过程。在回顾的基础上必须及时概括。只“回顾”不“概括 ”，不能逐步组成结构严密的学法体系 ，零
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