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是一门比较严谨的学科。幼儿园教学活动的宗旨是让幼儿学习粗浅的科学知识 ，知道简单的科学道理。
幼儿正处于萌芽阶段 ，对自己通过操作 、探索出的科学现象是记忆深刻的，甚至会影响孩子的一生 ，因而老师的责任重大 ，我们不只是设计一个科学的科学活动那么简单，老师的语言 、材料的提供都要讲究科学性 。1、忽略了专业术语 教师为了方便幼儿听懂 、了解 ，经常会用一些形象 、简单的词语来代替较难的一些专业术语 。
如在《有趣的磁铁》活动中 ，老师为了让幼儿知道“异极相吸、同级相斥”的现象就在磁铁的两端分别贴上了“红宝宝 ”和“蓝宝宝 ”，并演示了“红宝宝”和“蓝宝宝 ”相遇会相吸，“红宝宝 ”和“红宝宝”相遇会相斥 ，这样在幼儿的脑海中会留下一个红色和红色相互排斥 ，红色和蓝色会相互吸引的错误现象，老师是煞费苦心、用心良苦 ，却给幼儿一个错误的误导。活动的名称是《有趣的磁铁》 ，但在活动中老师说的一直是我们的习惯用语“吸铁”，“磁铁 ”也叫“吸铁 ”吗？针对这个问题也有许多老师提出疑问 ，有老师说“磁铁”也叫“吸铁石 ” ，在我认为既然活动名就是“磁铁 ”，那么在活动中教师就应该说“磁铁” ，我们不能忽略专业术语 。
2 、材料的投放要讲究科学 科学活动就是动手操作活动 ，孩子通过在老师提供的材料中发现问题 、探索解决问题、得出结论 。这就告诉我们，老师提供的材料要慎重考虑 ，要讲究科学性。
在《沉与浮》活动中 ，其一目标是通过操作实验，知道生活中哪些物体是沉，哪些物体是浮 。提供的材料有木头 、塑料积木 、石子、树叶 、海绵 、豌豆、纸片等 ，孩子们玩的尽兴 ，记录的也很认真，木头 、树叶 、海绵、纸片是浮在水面上的 ，石子 、豌豆是沉在水底的 ，三十分钟过后，活动结束了 ，听课的老师再去看刚刚做的实验时 ，发现树叶 、海绵、纸片都已经沉到水底了，针对这一情况 ，老师们也做了讨论 ，树叶、海绵沉入水底那是因为它们吸进去了水变得重了，所以下沉了 。
但在活动中幼儿观察的是物体投入水中的那一瞬间 ，所以给幼儿留下的直观印象就是海绵 、树叶都是浮在水面的 ，因而在整个活动中没有一位幼儿发现这些物体下沉的
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评论列表（4条）
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